Profesor Formación Profesional
"Parece que el futuro está claramente orientado al aumento de titulados (técnicos y técnicos superiores) que desempeñen un activo papel en el desarrollo del empleo de nuestro país ..."

¿Puede explicarnos cuál ha sido su relación académica como profesor y la Automatización Industrial?

Desde hace 7 años soy profesor técnico de Formación Profesional de la especialidad de Instalaciones Electrotécnicas y en los últimos hasta el curso pasado he estado impartiendo docencia en el Ciclo Formativo de Sistemas de Regulación y Control Automáticos en el IES Santiago Apóstol de Almendralejo, durante los cuales la relación con el mundo de la Automatización Industrial ha sido especialmente intensa, debido a la evolución tecnológica que todos los años sufre este sector y la necesidad de estar permanentemente actualizado en las últimas técnicas y equipos del mercado. Actualmente imparto docencia en el IES San Roque de Badajoz en las familias profesionales de Instalación y Mantenimiento, y Energía y Agua, donde las necesidades de automatización aplicada son especialmente relevantes para la gestión energética de las instalaciones industriales y de edificios.

Dentro de las titulaciones de la Formación Profesional existe un Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos directamente relacionado con el mundo de la Automatización ¿Puede indicarnos en qué consiste este ciclo?

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Sistemas de Regulación y Control Automáticos es un ciclo formativo desarrollado al amparo de la LOGSE y que data del año 1995, que tiene como objetivo que los futuros técnicos superiores de esta especialidad sean capaces de desarrollar, a partir de especificaciones técnicas, equipos e instalaciones automáticas de medida, control y regulación para máquinas, procesos y, en general, aplicaciones industriales, así como coordinar y supervisar la ejecución y el mantenimiento de dichos sistemas automáticos, optimizando los recursos humanos y medios disponibles, con la calidad requerida, en las condiciones de seguridad y de normalización vigentes y con los costos acordados.

Con el cambio paulatino de ciclos LOGSE a ciclos LOE, el actual Título de Sistemas de Regulación y Control Automáticos será en breve sustituido por el título de Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial, del cual ya existe borrador público.

Todavía hoy existe el estigma de que las titulaciones de Formación Profesional no son muy valoradas en comparación con titulaciones universitarias ¿Qué opinión le merece?

Creo que sin duda, y con las particularidades de nuestro sistema frente a otros sistemas Europeos, de la calidad y difusión de un sistema de Formación Profesional depende en gran parte la evolución y el desarrollo tecnológico de un país. Es cierto que, especialmente en la Formación Profesional pre-LOGSE, ésta tenía el estigma de estudios de un nivel muy inferior, no sólo en capacitación profesional, sino en calidad formativa, a los estudios de Bachillerato y Universitarios, a pesar de ser un sistema que, con sus defectos estructurales, era muy robusto desde el punto de vista técnico.

Hoy día aún subsisten los restos de esas comparativas, que por suerte poco a poco van desapareciendo, no sólo por la gran mejora de las perspectivas profesionales de los técnicos y técnicos superiores en muchos casos frente a los titulados universitarios en ciertos sectores sino también gracias a la mayor y mejor integración del sistema de Formación Profesional con el sistema de empleo, debido a la incorporación de las Cualificaciones Profesionales en el sistema, que permite no sólo al alumno una formación reglada y una titulación, sino al trabajador en activo el diseño de un perfil profesional a medida.

En la situación actual económica existen mucha demanda de profesionales formados y especializados ¿Qué futuro intuye para la Formación Profesional?

Los últimos años están siendo especialmente intensos en el sistema de Formación Profesional, desde que en el año 2002 se aprobara la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional. Parece que el futuro está claramente orientado al aumento de titulados (técnicos y técnicos superiores) que desempeñen un activo papel en el desarrollo del empleo de nuestro país, desde el actual 38% de los estudiantes que al finalizar la educación obligatoria se decanta por el sistema de Formación Profesional, hasta el 52% de los alumnos europeos que toma esa decisión, según el último informe de la OCDE.

Por otro lado, la intención del sistema, y veremos en los próximos años las posibles ventajas e inconvenientes de este camino, es aumentar el número de titulados en Formación Profesional mediante el reconocimiento y la acreditación de competencias profesionales desde la experiencia laboral, de forma que sea posible obtener cualificaciones profesionales al acreditar una serie de competencias. En un primer acercamiento, esta acreditación no supone la obtención directa de una titulación en Formación Profesional, sino que posibilita al trabajador obtener ciertas competencias profesionales acreditadas y allana el camino para completar estudios de FP mediante la obtención del resto a través de la formación reglada. El problema puede estar en los límites que se marquen para estos caminos, ya que sí subyace en cierta forma la idea de un aumento estadístico para mejorar las cifras de titulados sin que ello suponga una mejora de la competencia profesional de los mismos. Veremos el camino que se toma en los próximos años.

¿ Cuál es el perfil de alumnos que cursan Ciclos de Grado Superior y que porcentaje continua sus estudios en la Universidad ?

La verdad es que es muy heterogéneo. En los últimos años se ha diversificado más aún si cabe, ya que si hasta ahora la mayoría del alumnado procedía bien de la formación obligatoria o en menor número de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) para los Ciclos Formativos de Grado Medio, o de estos últimos y Bachillerato para los Ciclos Formativos de Grado Superior, han aumentado especialmente entre el número de alumnos los trabajadores en activo que desean obtener una titulación o completar su formación, aquellos que se encuentran en situación de desempleo y que deciden formarse en ese periodo, o alumnos procedentes de la universidad, bien con estudios universitarios sin completar o incluso con una titulación universitaria a sus espaldas.

El porcentaje de alumnos que deciden continuar sus estudios en la Universidad es también muy variable entre Familias Profesionales e incluso entre Ciclos Formativos de la misma familia, ya que normalmente lo que buscan los alumnos es una inserción laboral, pero algunos se lo plantean como enlace a los estudios universitarios, en los cuales obtienen una serie de convalidaciones con los mismos en función hasta ahora de las Universidades y dentro de poco en un marco genérico común. Hasta ahora existían cupos reservados en la admisión universitaria para alumnos procedentes de la FP de Grado Superior que este último año han desaparecido.

Uno de los puntos fuertes de la Formación Profesional son las prácticas en empresas ¿Qué tal funciona esta experiencia práctica? ¿Qué grado de colaboración aportan las empresas probadas?

La Formación en Centros de Trabajo es quizás uno de los aspectos de mayor éxito y mejor aprovechados de la Formación Profesional LOGSE que persiste en la Formación Profesional LOE. Salvo casos muy concretos y particulares, la experiencia es muy buena para los alumnos, ya que les supone en muchos casos su primer contacto con el mundo profesional del sector en el que se van a convertir en futuros técnicos, y las empresas suelen ser receptivas a la firma de convenios para la realización de estas prácticas, ya que les aporta ventajas, no sólo económicas por acoger a alumnos en formación, sino también de futuros profesionales que poder incorporar como trabajadores.

¿Qué índice de colocación tienen los alumnos una vez que terminan los estudios?

Depende mucho de las Familias Profesionales y Ciclos Formativos. El Instituto Nacional de Estadística (INE) elabora cada cierto tiempo estudios de inserción laboral entre diferentes perfiles de formación. La información puede ser consultada a través del INE, del reciente portal de Formación Profesional del Ministerio de Educación todofp.es o a través de la web redtrabaja.es. Los últimos datos hablan de porcentajes de hasta el 70% de media en familias como Fabricación Mecánica, Instalación y Mantenimiento o Electricidad y Electrónica, aunque son muy variables contextualizados a entornos concretos y necesidades concretas de mercado dependiendo de zonas geográficas y entornos productivos.

¿Cuál es el estado actual de la formación española con el resto de Europa?

A pesar de que a nivel europeo existen acuerdos comunes sobre el funcionamiento y evolución de los sistemas de formación profesional y laboral de cara a fijar líneas de actuación y objetivos comunes, como la declaración de Copenhague de 2002 y sus posteriores revisiones o el Marco Europeo de Cualificaciones Profesionales, la política educativa es competencia de cada país, y por tanto el funcionamiento es característico de cada uno de ellos.

En el caso de España, y de acuerdo a los últimos informes de la OCDE, llama sin duda la atención el menor porcentaje de titulados en Formación Profesional y de alumnos que al finalizar su educación obligatoria se decanta por estos estudios en relación a otros países de la Unión. No obstante, la extrapolación de datos europeos a países como España no es de fácil realización ni interpretación, ya que los sectores productivos no son iguales, y en otros países la gestión de estas enseñanzas no depende solamente del Gobierno Central y sus Estados o Comunidades, sino también de los sectores privados que constituyen los gremios o sectores productivos del país.

En suma, la tendencia de los próximos años debe ser sin duda la equiparación de los niveles de titulados en Formación Profesional a niveles similares a la media europea para fortalecer los sectores productivos de nuestro país, y consecuentemente el mercado laboral y el empleo.

Centrándonos en el Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos ¿de qué material se dispone en las aulas de formación?

Los ciclos formativos requiere una dotación de equipos en las aulas de formación que para casos como Regulación y Control Automáticos son especialmente costosos. Cada módulo profesional tiene una necesidad de equipos muy específica que es necesario cubrir de cara a poder atender los resultados de aprendizaje característicos de cada uno. El material es muy diverso: desde el material fungible propio de cualquier automatismo o sistema de control hasta los elementos inventariables más específicos como autómatas, variadores de frecuencia, captadores de todo tipo y por supuesto sistemas PC para control de instalaciones.

El Real Decreto 619/95 por el que se aprueba el título de Técnico Superior en Sistema de Regulación y Control Automáticos establece las necesidades de espacio e instalaciones, pero no de equipos en la docencia de los módulos profesionales. Esto hace que, con la descentralización de nuestro sistema educativo, cada Comunidad Autónoma establezca una asignación económica distinta para las dotaciones de aula-taller así como para su posterior mantenimiento, obtenido como resultado ciclos con dificultades en su gestión de equipos por limitaciones económicas y otros sin estos problemas en función de la ubicación en el territorio estatal, aunque muchas veces éstas también está ocasionadas por la gestión económica a nivel de centro y no de Ciclos Formativos o Familias Profesionales.

En los estudios técnicos de la Formación Profesional hace falta estar al día, tanto en materiales como en formación del profesorado ¿cómo se consigue que los profesores estén bien formados?

La formación técnica específica del profesorado de Formación Profesional es una de las reivindicaciones más relevantes del colectivo de docentes de FP, ya que es difícil concienciar en ocasiones a los escalones superiores del sistema educativo de las necesidades particulares del profesorado de Ciclos Formativos. Mientras que en la educación secundaria obligatoria evolucionan las técnicas docentes, pero no al mismo ritmo o de las misma forma que sus contenidos asociados, la Formación Profesional está sometida a la evolución continua del mercado laboral y, especialmente en el sector técnico, a cambios continuos que obligan al profesorado a mantenerse permanentemente actualizado para desempeñar su labor docente en óptimas condiciones.

A pesar de que a nivel de Centros de Profesores y Recursos en ocasiones, y bajo demanda de los centros educativos, se organizan cursos de formación específica, son a todas luces insuficientes para atender las necesidades formativas del profesorado, que en la mayoría de las ocasiones se ve obligado a formarse de modo completamente autónomo sorteando dificultades como el coste económico de los mismos, que en ocasiones debe correr a cuenta propia, y las dificultades añadidas a nivel de centro, que muchas veces no es consciente de estas necesidades.

 Es de suponer que muchos alumnos inicien estudios de Formación Profesional en ramas que de las cuales no saben mucho, ¿cómo se toman el ir descubriendo estos estudios que han elegido e ir viendo tu futuro profesional?

Es cierto que en ocasiones las dificultades a las que se enfrentan los alumnos al comienzo de un ciclo formativo son por un lado las dudas naturales en la formación de cualquier persona de saber si están optando por el camino correcto, y por otro lado, salvo excepciones, el bajo nivel de conocimientos iniciales necesarios para afrontar ciertas ramas de formación técnica. Normalmente para ellos es una evolución natural del aprendizaje y lo toman como algo característico de su proceso de formación. A estos efectos son en muchas ocasionales de gran valor las referencias de los segundos cursos de ciclo frente a los primeros, ya que actúan de referencia y guía en el proceso formativo.

¿ Existe alguna reivindicación para mejorar la Formación Profesional?

Desde el punto de vista del profesorado como referencia fundamental en el alcance de los objetivos marcados para el sistema de Formación Profesional en los últimos años, la reivindicación fundamental, como ocurre lamentablemente en otros niveles del sistema educativo, es sin duda la falta de consideración desde los órganos superiores del sistema, de la opinión del colectivo del profesorado de FP, de enorme valía en la construcción y mejora del sistema de formación de cara a un óptimo funcionamiento y adaptación de las enseñanzas al mercado laboral.

Por otro lado, el desconocimiento en ocasiones en la gestión de los centros educativos de las particularidades de funcionamiento del sistema de Formación Profesional constituye otro de las principales escollos a sortear de forma habitual, y que un funcionamiento más autónomo de la FP contribuiría a solucionar y sin duda a mejorar la calidad formativa de los alumnos y futuros integrantes del mercado laboral.

 ¿ En qué consiste la Formación Profesional a distancia?

La Formación Profesional a distancia es una modalidad formativa que desde hace algunos años han puesto en marcha el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas que posibilita la obtención de un título de técnico o técnico superior en una modalidad educativa on-line con cierta flexibilidad, autonomía, desde el lugar deseado y con un horario adaptado a las características de cada alumno.

Como apunta el Ministerio de Educación en su guía al alumnado de este tipo de formación, esta oferta está dirigida especialmente a aquellas personas que, por diferentes razones (no solo laborales), no pueden cursar en los centros educativos y en el horario presencial, la Formación Profesional. Por tanto, los destinatarios de esta modalidad de enseñanza son especialmente los trabajadores en activo. Por otro lado, la estructura modular de los ciclos formativos de Formación Profesional permite, en esta modalidad, que cada alumno decida, de manera autónoma, de qué módulos quiere matricularse en función de sus necesidades personales y su disponibilidad.

El sistema de Formación Profesional a distancia no está ideado para cursar Ciclos Formativos completos de forma totalmente on-line como un Ciclo Formativo en modalidad presencial (a pesar de ser totalmente factible) por varios motivos. El primero es obvio: quien opta por una formación a distancia es porque por la circunstancia que sea, bien laboral o personal, no puede hacerlo en forma presencial, por lo que su dedicación al mismo no será igual que la del alumno que cursa un Ciclo de ésta forma. El segundo no es tan obvio pero es igualmente razonable: dar la posibilidad a aquellas personas que ya poseen alguna cualificación profesional (acreditada de forma parcial por su experiencia profesional o bien adquirida a través de estudios anteriores) a completar su puzle para de esta forma adquirir una titulación de técnico o técnico superior.

Con este objetivo, y aunque muchas comunidades tienen en ya marcha programas específicos de formación a distancia, el Ministerio de Educación pretende tener 100 títulos de varias familias profesionales dispuestos para el Curso 2011/2012 para posibilitar la formación on-line a distancia de los mismos, y ofertar estas enseñanzas mínimas a las Comunidades Autónomas para que éstas lo adapten a sus currículos propios.

+ Info: http://todofp.es/
+ Info: http://www.educacion.gob.es/fponline/acceso-cursos.html