Vicente Guerrero

Profesor de Formación Profesional

 

 

 

 

¿Puede explicarnos cuál ha sido su relación académica como profesor y la Automatización Industrial?

Toda mi carrera como profesor de enseñanza secundaria, ha estado ligada al mundo de la electricidad y la electrónica, aunque he de decir, que mi docencia en el campo de la Automatización industrial se acentuó más, desde la implantación de las nuevas enseñanzas de los ciclos formativos que se inició allá por el año 1996. Pues, con la nueva estructura de los estudios de formación profesional, los nuevos títulos LOGSE que se crearon, pudieron dar una mayor respuesta en cuanto a la creación de nuevos titulados según las necesidades de las empresas.

También he participado como docente en multitud de cursos de formación en temas relacionados con la Automatización industrial, tanto para profesores como para empresas.

Dentro de las titulaciones de la Formación Profesional existe un Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos directamente relacionado con el mundo de la Automatización ¿Puede indicarnos en qué consiste este ciclo?

Este ciclo formativo de Sistemas de Regulación y Control Automáticos, es un ciclo en donde de una forma eminentemente práctica, se estudian todas las tecnologías relacionadas con la Automatización industrial, estas tecnologías tratan tanto los sistemas combinacionales, secuenciales y también todo lo relacionado con la regulación industrial, por tanto esos tres grandes campos recogen tecnologías como, la neumática e hidráulica, la programación de los autómatas programables, las comunicaciones industriales, la robótica, el control y la regulación de procesos (temperatura, caudal, posición, ...), el estudio y la regulación de las diferentes máquinas eléctricas mediante servocontroladores y variadores de frecuencia, los sensores tanto digitales como analógicos, los sistemas HMI basados en paneles táctiles y sistemas SCADA, entre otros.

Toda esta formación que adquieren los alumnos titulados en este ciclo formativo, le hacen que tengan un amplio campo de salidas profesionales como son: técnico en automatización, en instrumentación y control de procesos, proyectista electrotécnico, técnico en informática y comunicaciones industriales, técnico en mantenimiento industrial, técnico en control y regulación de máquinas eléctricas, lo cual hace, de éste, un ciclo formativo bastante solicitado.

¿Qué porcentaje de alumnos encuentra trabajo al finalizar el CFGS de Sistemas de Regulación y Control Automáticos?

Es evidente que la información que yo puedo dar sobre este tema, tan solo abarcaría el entorno del instituto en donde yo imparto mi docencia, datos que no serian del todo objetivos si queremos dar un información más general, por tanto si queremos ofrecer un conocimiento mas global sobre este aspecto, podemos encontrar multitud de estudios por toda la geografía española que se realizan cada año después de transcurrir seis meses de la finalización de cada promoción, y todos ellos indican, a nivel global, que alrededor de un 70% de los alumnos de formación profesional de grado superior encuentran trabajo en su campo profesional y entre los que más, se encuentran los titulados de la familia de electricidad y electrónica que es donde se ubica este ciclo formativo de Sistemas de Regulación y Control Automáticos.

¿Cuál es el perfil de alumnos que cursan CFGS de Sistemas de Regulación y Control Automáticos y que porcentaje continua sus estudios en la Universidad?

Hemos de comentar que a estos ciclos de grado superior asisten alumnos de múltiples procedencias y edades, es decir que se matriculan personas que están trabajando en el sector y necesitan de reciclaje profesional, otros que finalizan sus estudios de Bachillerato, otros que también trabajan pero que ven en estos estudios un campo profesional nuevo o una mejora profesional dentro de la misma empresa, incluso también se matriculan titulados universitarios que ven en estos estudios el complemento ideal a nivel práctico de su formación,... todo ello se desprende que existe un abanico de edades que van entre los 18 y los 50 años aproximadamente. De todos estos perfiles el que más se aproxima, de forma general, a una posible continuidad de sus estudios en la Universidad, son aquellos más jóvenes que ven como una ampliación en su titulación y poder tener un valor añadido a su competencia profesional.

Uno de los puntos fuertes de la Formación Profesional son las prácticas en empresas ¿Qué tal funciona esta experiencia práctica? ¿Qué grado de colaboración aportan las empresas probadas?

Mi opinión acerca de la Formación Profesional en relación con las empresas es que siempre han de ir de la mano, pues por un lado, los centros de formación profesional deben conocer cuales son las necesidades de las empresas y si es necesario los institutos adaptar su formación a esas necesidades, y por otro lado, las empresas para poder conseguir una mayor competitividad, debe de tener unos buenos profesionales con la formación profesional y humana necesaria.

Todo esto se ha ido acercando gracias a la obligatoriedad que se le ha otorgado a las prácticas en empresas, estando como una asignatura más dentro del currículum de los ciclos formativos, pues ha provocado que esa relación entre los institutos y las empresas, en muchos casos, haya ido más allá producido relaciones de colaboración por el simple conocimiento entre ambas instituciones.

También se realizan en muchos casos, encuestas de satisfacción tanto a los estudiantes como a las empresas colaboradoras, y los datos superan a todas las expectativas, pues tanto las empresas como los alumnos superan con nota de un 8 la valoración a su experiencia.

Otro de los objetivos que tienen las prácticas en las empresas es, como no, la inserción laboral de los alumnos, podemos decir que las prácticas es una oportunidad que éstos tienen para demostrar sus conocimientos y capacidades a la empresa, a pesar de la crisis actual continuamos teniendo un alto porcentaje de alumnos que son contratados por dichas empresas.

¿Existe una dialogo entre empresas y centros de formación para adaptar esta formación a las necesidades reales de las empresas?

A pesar de que los contenidos de los ciclos formativos se van renovando, no puede ser de otra forma por el avance continuo de las tecnologías, existen multitud de experiencias de colaboración entre empresas e institutos, e incluso con un acuerdo de colaboración firmado, que dan pie a una adaptación de los contenidos para que se aproximen al máximo a las necesidades de las empresas del entorno en donde esté situado el centro de formación.

La adaptación de la formación a las necesidades reales de las empresas, siempre es posible, pues dentro de las horas de cada currículum, existe un volumen de horas que son de libre disposición y que por tanto, cada instituto puede, desde ampliar algún crédito o créditos e incluso, poder crear un nuevo, de esta forma puede completar o adaptar los contenidos a los demandado por las empresas.

Los institutos que imparten CFGS de Sistemas de Regulación y Control Automáticos además de formar a los alumnos, realizan funciones de investigación relativos a las materias. En el caso de vuestro instituto que estáis colaborando junto con otros centros en un proyecto de simulación con software SMC y simuladores de PLC de Siemens y Omron. ¿Puede explicarnos este proyecto?

Como he comentado antes, siempre hemos de ir renovando los contenidos para poder dar a nuestros alumnos la formación más completa posible, está claro que día tras día aparecen nuevas tecnologías que hemos de ir incorporando en su formación, pero el tiempo con el que contamos sigue siendo el mismo, por tanto, tan solo nos queda una alternativa si no queremos renunciar a ninguno de los contenidos, y es incorporando nuevos elementos que hagan modificar la metodología de trabajo para poder optimizar el tiempo.

Con esa idea centramos nuestra participación en un proyecto, que concede el Ministerio de Educación bajo el nombre de proyectos ARCE, para la formación de grupos de trabajo entre centros de diferentes Comunidades Autónomas, nuestro proyecto llamado "Automatizaciones Reales de Máquinas Virtuales", en el han participado profesores de 8 institutos de las Comunidades Autónomas de Asturias, Castilla y León, Baleares, Andalucía y Cataluña, aunque en esta línea de trabajo que os describiré hemos estado colaborando profesores del Institut Comte de Rius de Tarragona, del IES Camas de Sevilla y del que yo forma parte, el Institut Palau Ausit de Ripollet. Nos marcamos como objetivo, la creación en 3D de máquinas reales, que además fuera posible su automatización mediante autómatas programables, y que a su vez, el manejo de las mismas fuera sencillo para su utilización por los alumnos.

Después de dos años de trabajo, formación y reuniones de coordinación, se ha conseguido el objetivo perseguido, que no es otro que el de poder disponer de un sistema para la creación de cualquier máquina real susceptible de se automatizada, el sistema se basa en primer lugar, en el diseño en 3D de la máquina hasta el nivel de realidad que se le quiera otorgar, esto es factible utilizando cualquier software CAD comercial, en segundo lugar, asignarle a la máquina toda la funcionalidad real, integrando todos los dispositivos tanto de mando (pulsadores, selectores, visualizadores,...), como de control (sensores y actuadores), y por último, que sea capaz de ser controlada por autómatas programables de diferentes fabricantes. Todo esto se ha podido conseguir gracias a la subvención del Ministerio de Educación y la colaboración de empresas como SMC International Training a nivel de software, como de Siemens a nivel de hardware.

Todas las máquinas virtuales son susceptibles de ser comunicadas al simulador del PLC con el que se esté trabajando, pero además, también pueden ser conectada directamente a un autómata programable real, a través del puertos de comunicación correspondiente. Así como la posibilidad de poder establecer comunicación a través de un sistema HMI, sea por panel táctil o bien por un SCADA.

En este curso, hemos adoptado las máquinas virtuales, como una herramienta más, para que nuestros alumnos puedan comprobar el funcionamiento de los diferentes ejercicios que sobre programación de autómatas programables y sistemas HMI. Otras características que ofrecen las máquinas virtuales diseñadas, incluyen elementos como detectores del tipo RGB para la detección del color de las piezas, control de ejes mediante encoder, detección analógica de altura,..., así como la provocación aleatoria de averías en el proceso. Y hemos de decir que la respuesta y valoración por parte de los alumnos de la utilización de la herramienta ha sido excelente.

+ info: www.armv.es

¿Cómo es la comunicación y colaboración entre diferentes centros de toda España? ¿Existe jornadas de convivencia donde los alumnos presentan los diferentes proyectos?

La verdad es que a nivel institucional no nos lo ponen fácil, pues todos los proyectos de éste perfil se deben realizar en horas libres y fuera del horario habitual de permanencia en los centros. La relación con profesores de otras CC.AA. para la participación en diferentes proyectos, nace muchas veces de la casualidad, pues de un proyecto conoces profesores que quedamos para solicitar un nuevo proyecto o para participar u organizar algunas jornadas e incluso a veces, para poder presentar un propuesta de colaboración a alguna empresa.

En cuanto a jornadas de convivencia entre alumnos todavía se hace más complicado, pero en el proyecto ARCE de "Automatizaciones Reales de Máquinas Virtuales", existía la participación directa de los alumnos, pues eran ellos, los que a veces diseñaban alguna parte de la máquina, otros realizaban las pruebas de funcionamiento e incluso generaban documentación, esto nos permitió durante la fase de desarrollo de poder depurar errores que iban apareciendo, posteriormente en una de las jornadas realizadas en Medina del Campo, que se dedicaron exclusivamente a la presentación de las propuestas realizadas por las diferentes CC.AA. participantes, fueron los alumnos, los que tuvieron la oportunidad de ponerse delante de unas 100 personas a explicar su máquina virtual, así como la puesta en marcha de la misma.

¿Qué asignaturas del CFGS de Sistemas de Regulación y Control Automáticos son las que más motivan a los alumnos?

Esa tiene una respuesta bastante difícil, pues al tener todas ellas un componente eminentemente práctico las hace atractivas para los alumnos al poder comprobar en cada momento la evolución en su aprendizaje.

Pero si nos dejamos guiar por los comentarios que realizan los alumnos al finalizar el ciclo formativo, serian los créditos de proyectos los que mas les motivan, posiblemente porque es donde mas sufren al estar "solos ante el peligro", pues el enfoque que desde mi instituto se da a este tipo de crédito, es que deben superar solos las diferentes adversidades que le van apareciendo durante todo el proceso. Lo cual les permite tener su primera experiencia con la programación y puesta en marcha, así como de la localización y recuperación de averías en máquinas reales.

 

 

Centrándonos en el Ciclo Formativo de Grado Superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos ¿de qué material se dispone en las aulas de formación (autómatas, marcas, pantallas, software)?

Dentro de nuestras posibilidades, intentamos disponer de aquellos equipos y herramientas de software que el alumno se va a encontrar en su vida profesional en la actualidad, pero no siempre nos llega a través de las Administraciones de las cuales dependemos y es entonces, cuando a través de proyectos o colaboraciones con empresas podemos adquirir, en cualquier caso intentamos que, los equipos con los que hagan las prácticas los alumnos sea con material industrial.

La relación de equipos disponibles para la formación de nuestros alumnos, afortunadamente, seria muy larga de relacionar, pues por un lado se disponen de equipos para el estudio de forma independiente de las diferentes tecnologías, como pueden ser:

• Autómatas programables Siemens S7-300 y S7-200, Omron CJ1M y Schneider Electric M340.

• Software de programación y diseño como STEP 7 (TIA Portal), CX-One y Unity, WinCC flexible, ELCAD

• Comunicaciones industriales AS-i, Profibus-DP, Profinet IO, Ethernet, Device Net, Teleservice y Wireless

• Entrenadores neumática y electroneumática, hidráulica y electrohidráulica y de regulación industrial.

• Equipos para el control y la regulación de motores eléctricos, convertidores de frecuencia Micromaster y servomotores Simodrive.

• Sensores y actuadores analógicos y de radiofecuencia (RFID).

• Robots industriales Mitsubishi.

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Y por otro lado para la integración de estas tecnologías en un proyecto de automatización y regulación industrial disponemos de diferentes procesos industriales para automatizar como:

• Células de fabricación flexible de nueve estaciones para el suministro de pedidos de piezas de cuatro tipos con estuche.

• Célula de fabricación flexible de FESTO para el suministro y clasificación de piezas de diferentes tamaños y colores.

• Célula de proceso para el tratamiento del líquido, llenado y paletizado de botellas de agua.

• Tratamiento de líquidos y control de depósitos.

• .../...

 

¿Son adecuados los medios formativos como pueden ser los libros respecto a esta materia de CFGS de Superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos que evoluciona tan rápidamente?

En un tipo de estudios tan tecnológico, es difícil disponer de bibliografía actualizada que se ajuste a los contenidos de este ciclo, hecho que provoca que tengamos que preparar nuestra propia documentación, tanto a nivel teórico como práctico, esto no quita que hagamos referencias a textos publicados así como a noticias o artículos aparecidos en Internet. También hacemos que los alumnos trabajen con documentación que dispone el fabricante sobre cada equipo, pues, entre otras cosas, será con lo que tendrá que batallar el alumno en su vida profesional.

¿Qué grado de implicación encuentran en los fabricantes de equipos de automatización y con cuales tienen esta colaboración?

Nuestro instituto siempre ha tenido en cuenta la colaboración y participación de la empresa como parte formativa de nuestros alumnos, esa colaboración se han podido traducir en diferentes actuaciones a lo largo de los años, pero actualmente tenemos alguna que resaltar, como son:

Desde el curso 2003/04 y una vez finalizado el curso, los alumnos del instituto que han obtenido la titulación de técnico superior en Sistemas de Regulación y Control Automáticos, se les realiza a lo largo de 5 horas una prueba teórico y práctica a través de un representante de la empresa Siemens, esta prueba basada en tecnologías como, la programación en diferentes lenguajes de los autómatas programables así como el conocimiento, manejo y aplicación de las comunicaciones industriales y los sistemas HMI, a éstos alumnos y una vez obtenida la puntuación de Apto, el responsable del departamento de Formación de Siemens España, en Madrid, otorga un certificado de conocimientos equivalente a 300 horas de formación, a cada alumno con una calificación a Apto. Éste certificado está muy valorado entre los alumnos y con un alto reconocimiento ante las empresas del sector.

A lo largo de los últimos dos años, en colaboración con la Generalitat de Catalunya y la empresa Schneider Electric, nos encontramos inmersos en un proyecto para la creación de una plataforma que pueda servir para que los alumnos puedan realizar prácticas a distancia. Esto se traduce a que un alumno desde su casa, podrá conectarse a una máquina de forma remota, programarla, ponerla en marcha y visualizar su funcionamiento a través de una potente webcam.

Durante el curso 2010/11 iniciamos una colaboración con la empresa Omron, para realizar de forma continuada diferentes charlas formativas de aplicaciones con equipos de su fabricación, durante este curso está previsto ampliarla en donde intervendrán hasta seis ponentes diferentes especialistas en temas de: Análisis de proyectos, Autómatas programables, Sistemas HMI, Comunicaciones industriales, Control del movimiento mediante Convertidores de frecuencia y Servomotores, Regulación de procesos, Visión artificial y Seguridad industrial, todo ello aplicado a un único proyecto basado en uno de los procesos industriales de que disponemos en el instituto, adaptado con los equipos de Morón. Algunas de las charlas, servirá para que nuestros alumnos puedan comparar con lo ya realizado con otro equipos durante el curso y otras de ampliación de conocimientos.

En los estudios técnicos de la Formación Profesional hace falta estar al día, tanto en materiales como en formación del profesorado ¿cómo se consigue que los profesores estén bien formados?

Esta parte está cubierta por diferentes caminos, por un lado, la Generalitat de Catalunya contrata servicios a empresas o especialistas para que a lo largo del curso de forma extensiva o bien durante los meses de junio y julio en formato intensivo los profesores nos vayamos formando en aquellas tecnologías que nosotros mismos podemos ir solicitando, u otra también con bastante aceptación son, las "Estancias en las empresas", que permite que un profesor se ausente de su instituto durante un tiempo de 15 días para incorporarse a una empresa y des esa forma poder obtener conocimientos y aplicaciones de las tecnologías que puedan interesar.

¿En esta época de crisis se están viendo mermados los recursos formativos?

Es evidente que la crisis actual está afectando a todos los sectores, y el nuestro desde el punto de vista económico también, no así desde el punto de vista de alumnado, pues al haber más personas en situación de paro, aprovechan para reciclarse y estar mejor preparado para cuando tengan la oportunidad de volver al mundo laboral.

Es por tanto momentos difíciles para todos, pero como en cualquier familia, si cuando disponías de presupuesto lo has sabido aprovechar y has realizado buenas inversiones, entonces podrás ir aguantando, y esta se puede decir que es nuestra situación actual, aunque no desaprovechamos ninguna posibilidad de poder obtener recursos externos, es por ello que actualmente somos un centro dentro de la red de Calidad y Mejora Continua, con la certificación ISO 9001 y estamos dentro de un proyecto de innovación promocionado por el Ministerio de Educación, proyecto a nivel nacional, que nos permitirá poder realizar avances significativos en nuestra actual sistema de Calidad.

Nos podría comentar algunos aspectos sobre las Olimpiadas de Formación Profesional (Worldskills) del cual es miembro internacional del jurado español.

Worldskills es una organización sin ánimo de lucro que nació gracias al empreño de un español llamado Francisco Albert-Vidal, organizando el primer campeonato de formación profesional en el año 1950 y que en octubre de 2011 se celebró la 41 edición en Londres. Podemos decir que Worldskills son unas olimpiadas, pero de estudiantes, en donde existe Ceremonia de Apertura con la presentación de todos los competidores, alrededor de los 1000 pertenecientes a unos 45 países de todo el mundo, y también Ceremonia de Clausura en donde se realiza la entrega de medallas de oro, plata y bronce a los diferentes ganadores.

En el campeonato mundial de Worldskills existen competiciones de diferentes habilidades, que abarcan casi todos los sectores profesionales, tanto industriales como de servicios, por tanto podemos encontrar skills de Peluquería, Cocina, Diseño gráfico, Pastelería, Mecatrónica, Diseño Web, Soldadura, Robótica, Electrónica, CNC, Instalaciones eléctricas, Carpintería, Joyería, Control industrial,...., y así hasta 46 habilidades.

Precisamente Control Industrial es la especialidad más cercana a la Automatización industrial y dentro de la cual realizo mis funciones como miembro internacional del jurado de España en la competición de Worldskills preparando la prueba y evaluado los trabajos de los competidores. ¿Que debe hacer un alumno para poder participar en Worldskills?, pues sencillamente ser el mejor de España y para ello deberá ser elegido en su instituto para presentarse al Campeonato Autonómico, y el ganador de cada CC.AA., participará en el Worldskills Spain, en Madrid, en él se dan cita los mejores alumnos de cada comunidad autónoma para disputarse el primer puesto que da opción participar en el campeonato del mundo que el próximo se celebrará en Leipzig (Alemania), en julio del 2013.

En cuanto a la prueba, está formada por tres partes, diseño de circuitos eléctricos, búsqueda de averías en un cuadro eléctrico y montaje completo y puestas en marcha de un proceso automatizado, éste último es el de mayor de la competición, pues deben realizar la mecanización, el montaje y el cableado de un cuadro eléctrico, así como la configuración y programación de los diferentes equipos de control, como el autómata programable S7-300, el convertidor de frecuencia Sinamics y el sistema de Visualización TP177. Todo esto deberá estar unido a un proceso industrial y para ello deberá realizar la conexión con mangueras a través de diferentes canalizaciones. Los competidores, que no podrán sobrepasar los 22 años de edad, deberán realizar todas las pruebas en un tiempo máximo de 22 horas.

Un perfecto escaparate para demostrar al mundo las capacidades que se pueden llegar a adquirir en los estudios de formación profesional. Lástima que la publicidad de todos estos eventos no llegue al público en general y al mundo empresarial, además conociendo que Madrid será la sede de la organización de Worldskills en 2015.

+ info: www.worldskills.org o www.worldskillsspain.es

Existe alguna reivindicación para mejorar la Formación Profesional.

Todos hemos escuchado muchas veces a la clase política hablar siempre de potenciar la formación profesional pues eso, garantiza el futuro de las empresas así como su competitividad, como también generar el espíritu emprendedor para la generación de nuevas empresas, yo también estoy de acuerdo con esa afirmación, en lo que no estoy tanto de acuerdo es que después pronto se olvidan de ello y no la potencian como se esperaba, pues está claro que la formación profesional bien gestionada supone una actualización continua de los equipos para poder disponer con las últimas tecnologías en las aulas, dotar de mas recursos humanos para poder colaborar con las administraciones y llevar a cabo proyectos de innovación y mejora de aplicación directa en la formación profesional y que puedan ser utilizados como recursos didácticos para toda la comunidad educativa.

Y como no!, crear sistemas de divulgación para que esta gran pata del banco de la formación, pueda seguir creciendo de forma digna entre la sociedad en general, y estrechar cada vez más la relación y colaboración con las empresas.

NOTA: Es más que probable que el próximo curso este ciclo formativo sea renovado su currículum y por tanto con una actualización en su estructura y contenidos, éste ciclo pasará a llamarse "Automatización y Robótica Industrial" en lugar de "Sistemas de Regulación y Control Automáticos".